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=Réactions à l'article de Télérama "La musique à l'école - Enquête" (2 février 2011)= Vous pouvez aussi consulter les réactions à cet article [|sur le site du cfmi de Lyon].

Lettre du réseau de la Fédération Nationale des Musiciens Intervenants à Mme Fabienne Pascaud, Directrice de la rédaction de Télérama
Le 9 février 2011,

Madame la directrice,

Suite à l'enquête signée par Monsieur Lacavalerie, nous tenons à porter à votre connaissance l'existence du réseau national des Musiciens Intervenants. Ce réseau rassemble plus de 1500 Musiciens Intervenants titulaires du DUMI (Diplôme Universitaire de Musicien Intervenant) et étudiants des CFMI (Centres de Formation des Musiciens Intervenants). Leur activité dans les écoles primaires touche au moins 300 000 enfants par semaine.

Vous trouverez ci-joint le Référentiel de compétences du Musicien Intervenant qui pourra donner une idée claire du métier de Musicien Intervenant qui existe depuis plus de 25 ans, ainsi que l'excellent document réalisé par le Conseil Général de Côte-d'Or sur le métier de Musicien Intervenant.

Nous nous ferons un plaisir de répondre à vos questions et de vous faire part de notre enthousiasme à réaliser des projets en partenariat avec les enseignants d'école primaire, les artistes, les professeurs d'école de musique, ou les services culturels des municipalités pour ne citer qu'eux.

Pour mieux vous rendre compte de la dynamique résolument positive qui anime ce réseau de professionnels et futurs professionnels, nous vous invitons à participer au prochain rendez-vous téléphonique collectif de préparation de la Semaine de la Musique à l'Ecole 2011 (qui aura lieu du 23 au 29 mai 2011), ce mardi 15 Février à 20h : http://musiciensintervenants.wikispaces.com/Participants+%C3%A0+la+Semaine+de+la+Musique

Au plaisir ,

Pour le Réseau de la Fnami,

Ouassem Nkhili, Coordinateur

Lettre du Conseil des CFMI à Mme Fabienne Pascaud, Directrice de la rédaction de Télérama
Aix-en-Provence – Lille – Lyon – Orsay – Poitiers – Rennes – Toulouse – Tours – Sélestat

Bron, le 7 février 2011

Madame la Directrice,

Dans son article sur l’éducation musicale en France, intitulé La cacophonie / Télérama n°3186, Monsieur Xavier Lacavalerie oublie de citer un auteur important de cette cacophonie… lui-même, puisqu’il fournit un article fort mal informé, dans lequel il confond, entre autres, Centres de Formation des Musiciens Intervenants (CFMI) avec Centres de formation des maîtres… une erreur que ne font pas les candidats à ces centres, qui trouvent très facilement des informations sur les sites des neuf centres qui maillent le territoire français depuis bientôt… trente ans.

Afin de permettre à Monsieur Lacavalerie de corriger les erreurs de son article, nous nous permettrons donc de lui indiquer que les diplômés qui sortent des CFMI sont profondément inscrits dans le paysage culturel français, et mettent en œuvre quotidiennement et avec efficacité le type d’approche de la musique dont il semble dans son article déplorer l’absence. Monsieur Lacavalerie oublie notamment de mentionner le rapport de la sénatrice Madame Catherine Morin–Desailly sur la mise en œuvre de la loi du 13 août 2004 relative aux libertés et responsabilités locales. Ce rapport du Sénat, qui date de 2008 (et qu’on trouve également très facilement sur Internet), préconise précisément de s’appuyer sur les dumistes, comme on nomme couramment les musiciens intervenants issus des CFMI, pour monter les actions partenariales qui, à en croire Télérama, feraient totalement défaut au système d’éducation musicale français.

Au-delà de cette mise au point, nous voudrions ici exprimer notre agacement devant la posture trop répandue dans les médias, qui consiste à crier haut et fort que rien ne fonctionne, que tout s’effondre. Peut-on rêver que dans ce pays souvent friand de ce genre de lieux communs aux relents populistes, ceux qui font profession d’informer consentent enfin à porter un regard juste et précis sur ce qui, précisément, fonctionne ?

Les responsables des neuf CFMI sont prêts à recevoir les journalistes de Télérama ou d’autres organes de presse pour leur montrer que des centaines de milliers d’enfants de ce pays connaissent grâce au travail des « dumistes » une pratique de la musique qui éveille profondément leur sensibilité en leur faisant prendre conscience de leur créativité.

Vous remerciant de transmettre cette lettre à M. Lacavalerie et espérant votre attention, je vous prie d’agréer, Madame la Directrice, l’expression ébranlée de nos salutations.

Alain DESSEIGNE Président du Conseil des CFMI

Lettre de Gérard Authelain à Mme Fabienne Pascaud, Directrice de Télérama
Le 4 février 2011

Madame,

Je viens de lire avec effarement l’article rédigé par M. Xavier Lacavalerie sur la musique à l’école. Effarement est d’ailleurs un mot faible, je devrais dire colère à propos d’un papier qui se situe dans le conformisme de pensée le plus éculé et dans l’accumulation de poncifs dont on ne pensait pas qu’une revue comme Télérama pourrait s’en faire l’écho.

Il est bien connu qu’à l’étranger tous les enfants sont musiciens et qu’en France ils sont nuls. Il est de notoriété que les professeurs d’éducation musicale sont incompétents, ou alors qu’ils sont dégoûtés de leur métier. Tout le monde sait que les adolescents ne veulent plus rien faire au collège, qu’ils sont allergiques à tout effort d’apprentissage, qu’ils sont violents, etc. Et on pourrait allonger la liste de griefs : il ne manque pas d’exemples, certes, pour valider un tel diagnostic. Sauf qu’il n ’en manque pas non plus, et largement tout aussi nombreux et plus intéressants pour infirmer ces diagnostics de Cassandre. Ne publier qu’un panneau laisse entrevoir la conclusion déjà supposée avant d’arriver au terme, et fait craindre la partialité du regard.

De plus mêler dans une même opprobre l’enseignement musical en collège et celui en école élémentaire est un raccourci journalistique qui rend invalide toute observation : les systèmes ne sont pas les mêmes, les statuts des personnes à qui incombe la tâche ne sont pas identiques, les objectifs non plus. De ce fait les erreurs d’intitulés (par exemple parler de Centre de formation des maîtres alors que M. Vincent Maestracci a très certainement parlé des CFMI – Centres de formation des musiciens à l’école – lesquels auraient mérité plus qu’une allusion erronée) font que l’on soupçonne une certaine approximation dans le travail d’enquête. Suspicion confirmée quand, à propos de la musique à l’école en établissement élémentaire, le seul exemple développé est des Professeurs de la ville de Paris qui justement est un cas particulier relevant de l’histoire, fort intéressant certes, mais occultant la réalité de terrain pourtant invoquée en début de page 28 : des centaines d’initiatives mériteraient d’être citées, débordant le cadre d’un article, mais où l’une ou l’autre auraient pu faire apparaître que l’auteur sait de quoi il parle.

Le plus grave dans cet article (c’est d’ailleurs sans doute l’origine de son indigence) est justement la paresse dont il fait preuve, à savoir la faiblesse de sa documentation. Ne citer comme référence sur le système éducatif que le livre de Jean-Paul Brighelli « La Fabrique du crétin » est le signe de la même posture que la conclusion de l’article de Télérama : « Comme si la France devait éternellement rester ce qu’elle a toujours été dans le domaine musical : le cancre de l’Europe ». C’est un bel exemple de raccourci idéologique ! Un étudiant m’aurait présenté ce travail, j’aurais mis en appréciation : « Bâclé ».

Je ne ferai pas le détail dans cette lettre de tout ce qui mérite d’être corrigé ou contredit, et surtout de la conception des enseignements artistiques de l’auteur où la démarche d’apprentissage est seule évoquée, et non celle de l’initiative partagée avec des organismes aussi divers que l’Orchestre national de Lille ou de Lyon, les Missions Voix d’Alsace ou de Bourgogne, les Conservatoires de tous les départements, les Scènes nationales ou les lieux de diffusion de musiques actuelles, les associations multiples relevant de toutes les esthétiques : la musique à l’école, c’est aussi ce type de partenariat,et pas seulement l’ânonnement des notes de la gamme ou de quelques noms des œuvres célèbres du répertoire.

L’article de M. Lacavalerie, grand reporter, ne sert ni la musique, ni l’éducation, ni le personnel enseignant, ni les responsables de l’éducation et de la pratique musicale auprès des jeunes. Ils n’ont certes pas la tâche toujours facile, mais tous n’en sont ni dégoûtés ni découragés. La majorité d’entre eux se trouve même aimer son travail. Par fonction (la Plateforme interrégionale mène un travail d’information et d’observation sur tout le territoire) je connais un grand nombre de personnes qui auraient pu apporter un autre éclairage : nous sommes plusieurs à nous intéresser de très près à l’avenir de ces enseignements artistiques, notamment parce que les décisions ministérielles (Culture et communication autant que Education nationale) les mettent en péril par les mesures restrictives prises sur les cursus de formation des enseignants.

Je suis entré dans la période où je dois me réabonner à Télérama. Pour l’instant je diffère ma décision jusqu’à ce que sache si l’article de M. Lacavalerie est le dernier mot de la musique à l’école ou si la revue reprendra le dossier de manière un peu plus sérieuse.

Veuillez agréer, Madame, l’expression de mes salutations distinguées.

Gérard AUTHELAIN

Président de la Plate-forme interrégionale d’Echange et de coopération pour le développement culturel

Lettre de Margret STUMPFÖGGER à Mme Fabienne Pascaud, Directrice de la Rédaction de Télérama
Le 5 février 2011

Madame,

Je viens de lire l'article de M. Xavier Lacavalerie sur la musique à l’école, paru sur le n° 3186 de votre revue.

Formée au métier de Musicien Intervenant à l'Ecole dans les années 1980 dans un CFMI (Centre de Formation de Musiciens Intervenants en milieu scolaire), titulaire entre autre du DUMI (= diplôme universitaire correspondant) et du DUMUSIS-Adolescence (diplôme Universitaire de Musicien Intervenant Spécialisé), responsable de formation dans un CFMI de 2005-2008 et aujourd'hui à la tête d'un Conservatoire à Rayonnement Communal (au sein de l'équipement culturel La Source à Fontaine en Isère), je ne peux qu'être ahurie devant les nombreuses imprécisions et inexactitudes de cet article, qui n'a d'une enquête digne de ce nom que l'intitulé.

La réalité des métiers (au pluriel !) d'enseignement musical en France, que ce soit dans l'enseignement général primaire ou secondaire est bien plus complexe, riche et nuancée que le laisse entrevoir cet article. Le formidable travail que de très nombreux professionnels mènent depuis des décennies sur l'ensemble du territoire national et qui, petit à petit, change le visage de l'enseignement et de l'éducation artistique, non seulement en termes de contenus, mais aussi de démarches pédagogiques, qui visent – plutôt qu'une accumulation de connaissances éparses et de connaissances solfégiques sommaires comme le prétend l'article - une réelle pratique musicale des enfants et adolescents scolarisés, n'y est traité qu'en marge et de façon très superficielle. La mise en avant de quelques aspects caricaturaux du métier, notamment à travers des illustrations gigantesques (de mauvais goût) et un exemple peu représentatif cité dans l'encadré p.26, renforcent des clichés et représentations approximatives de l'état de l'enseignement musical en France, plutôt que d'informer le lecteur de façon rigoureuse, et dessert de fait non seulement des professions qui méritent largement d'être mieux connues et défendues, mais aussi le lecteur citoyen.

En effet, cet article me révolte en tant que professionnelle autant qu'en tant que citoyenne. Je suis choquée par le manque de rigueur intellectuelle dont l'auteur fait preuve autant que par son manque de discernement dans l'approche du sujet. J'attends d'un magazine comme le votre un travail journalistique approfondi sur un sujet d'une telle ampleur et d'importance, à commencer par un choix d'ouvrages de référence plus nombreux (et surtout plus constructifs dans leur teneur !). De très nombreux projets et partenariats artistiques se construisent sans cesse sur l'ensemble du territoire, par et avec de nombreux acteurs de l'enseignement primaire et secondaire. Une foule d'actions et d'initiatives qui méritent d'être traitées, mises en avant, citées en exemple - par qui veut bien se donner la peine d'aller voir. De nombreux écrits rendent compte de l'état des métiers de l'enseignement musical et de la réflexion de fond en cours. Je n'en joins qu'un seul à ce courrier, le référentiel du musicien intervenant en milieu scolaire, largement débattu par cette profession et édité par le conseil des CFMI en 2005. Ces institutions, superbement ignorées par Mr Lacavelerie, existent depuis plus de 25 ans en France, à l'initiative conjointe des ministères de l'Education Nationale et de la Culture. Merci de bien vouloir lui transmettre la brochure.

En vous priant d'agréer, Madame, mes salutations citoyennes.

Lettre de Yves Testu à Mme Fabienne Pascaud, Directrice de la rédaction de Télérama
Madame la directrice,

Lecteur assidu de Télérama depuis sa création j’ai été affligé par le niveau indigent et le contenu erroné de l’enquête « La musique à l’école » parue dans le numéro du 5 février 2011.

Concernant le contenu tout d’abord, entre autre erreur, les intervenants extérieurs ne sont pas formés dans des centres de formation des maîtres mais dans des CFMI, Centre de Formation des Musiciens Intervenants, établissements sous la double tutelle du Ministère de la Culture et l’Education Nationale.

Cette enquête qui semble faire le bilan d’un échec de la pratique musicale à l’école s’appuie uniquement sur deux témoignages d’enseignants et sur le point de vue d’un Inspecteur Général de l’Education Nationale et il a pour seule références bibliographiques « La fabrique du crétin » qui n’a rien à voir avec le sujet et l’ouvrage « Ecouter, c’est très simple » de Marc Olivier Dupin, qui n’est en aucune façon un acteur engagé dans les pratiques musicales à l’école.

Actuellement directeur du CFMI de l’Université Paris-Sud 11, qui a formé plus de 500 musiciens intervenants, je peux vous affirmer que les musiciens intervenants partagent leur art avec les enfants et mènent avec enthousiasme une pratique artistique de qualité.

Je me fais le porte parole de nombreuses réactions critiques de la part d’étudiants et de formateurs, très attachés à votre hebdomadaire, entre autre « une enquête comme celle-ci dans Fig mag oui mais dans Télérama NON ! ».

J’espère vivement que vous pourrez rétablir la réalité de ce qu’est la pratique musicale à l’école avec une véritable enquête sur les enseignements artistiques.

Dans une période où les arts et les artistes sont attaqués de toutes parts (Cf « La Culture pour chacun ») je suis déçu que Télérama ajoute sa voix et donne ainsi une bien triste image de la pratique musicale à l’école. Télérama ne nous avait pas habitués à cela !

Enfin, le CFMI utilisait, jusqu’à maintenant, votre média pour communiquer (recrutements) ! et je vous propose de lire, page 153 dans la même édition du 5 février, l’annonce de nos tests pour la prochaine rentrée ainsi qu’une invitation aux portes ouvertes.

Je vous prie d’agréer, Madame le Directrice, l’expression de mes sentiments les meilleurs.

Yves Testu

Lettre de Alain Desseigne à Mme Fabienne Pascaud, Directrice de Télérama
Madame la Directrice,

Je viens vous faire part de ma déception et de ma colère suite à l’article de M. Xavier LACAVALERIE sur la musique à l’école : La cacophonie /Télérama n°3186.

Je reprends les mots que j’ai adressés – via le site internet – à M. LACAVALERIE : (…) si les articles de Télérama dans des domaines que je ne maîtrise pas sont à la hauteur du vôtre dans un domaine où j'ai quelque expertise, alors je mets en doute le travail journalistique de cette publication et j'en tire des conclusions personnelles quant à ma fidélité à Télérama (…)

Il ne m’est pas possible de pointer les nombreuses erreurs que ce journaliste commet dans son article au risque d’être trop long.

Je peux simplement dire, au vu de ma responsabilité professionnelle qui est de former des musiciens intervenants pour l’école primaire, que cette pseudo enquête est désespérante. Elle l’est d’autant plus que dans le Télérama du 25 mars 2009, un article avait déjà parlé d’éducation musicale sinistrée. Je vous avais, alors, déjà écrit pour vous faire part que cette image d’Epinal d’une France qui ne saurait pas éduquer musicalement les jeunes de l’école primaire était, pour une grande part, caduque, dépassée et injuste.

Il y a, un peu plus d’un an, lors de l’inauguration du Centre de Formation de Musiciens Intervenant de l’Université Lumière Lyon 2, j’ai tenté vainement d’approcher Télérama pour que le sujet de la musique à l’école soit traité avec sérieux, mesure et optimisme. J’attends toujours une réponse.

J’organise, le 22 février prochain, une journée professionnelle : musiciens intervenants, dumistes, l’avenir d’un métier d’avenir*. La profession sera réunie venant des régions Rhône-Alpes, Auvergne, Bourgogne et Franche-Comté. Ce serait une occasion pour Télérama de rendre compte dans une visée dynamique de celles et de ceux qui, dans un bonheur assuré, permettent à des milliers d’enfants de pratiquer la musique à l’école primaire.

Il me semble que Télérama a une responsabilité vis-à-vis de l’éducation musicale à l’école en France, comme l’hebdomadaire sait l’assumer sur d’autres sujets, qui ne peut souffrir la seule caricature.

Je vous prie de croire, Madame la Directrice, en l’expression d’un abonné – de père en fils – très déconcerté et peiné.

invitation ci-jointe.

Lettre de Jean-Claude LARTIGOT à Madame Fabienne Pascaud, Directrice de la rédaction de Télérama
Lyon, le 03 février 2010

Madame la Directrice,

Je m'apprêtais à renouveler mon abonnement, comme à chaque échéance depuis, sans doute, au moins 20 ans. La lecture de l'enquête "La musique à l'école" parue dans le n° 3186 me fait prendre la décision contraire, pour les raisons suivantes :

1. Sur le plan rédactionnel, cet article n'a rien d'une enquête : on y trouve, sur 5 colonnes, un résumé des instructions officielles en matière d'enseignement artistique – téléchargeable sur n'importe quel site spécialisé. Puis, sur 3 colonnes, Xavier LACAVALERIE relate le point de vue de deux professeurs de musique, l'une démissionnaire et l'autre "sur le point de prendre sa retraite", un encart sur le travail d'un professeur de la Ville de Paris ("corps d'enseignants qui existe depuis 150 ans " !) dans une classe d'école primaire de Paris et un commentaire du livre de Marc-Olivier DUPIN (là-aussi téléchargeable sur bon nombre de sites internet).

2. Cet article est un procès à charge indigne de la qualité d'un hebdomadaire culturel. En témoignent le titre de couverture ("Enseigner la musique ? Un véritable cauchemar"), le titre en page intérieure ("La cacophonie"), le choix des illustrations dégradantes pour les enseignants et les adolescents, le choix des deux seules références bibliographiques (dont l'une "La Fabrique du crétin" n'a rien à voir avec le sujet de l'article et l'autre (Marc-Olivier DUPIN – avec qui j'entretiens par ailleurs des relations amicales) peut difficilement faire la preuve de son engagement de terrain au service de la musique à l'école (en dehors de son rapide passage de deux années à la mise en œuvre du plan Tasca-Lang).

3. Cet article fait l'impasse sur le très grand nombre de situations où la pratique, la création et l'enseignement des musiques mais aussi des autres arts du spectacle servent de moteur à une éducation de qualité, en particulier dans les établissements – écoles maternelles, primaires, collèges, écoles de musique et de danse – au service de populations qui se sentent a priori exclues de la création, de la pratique et de la création des arts d'aujourd'hui.

J'ai donc décidé de ne pas renouveler mon abonnement tant que vous n'aurez pas publié une véritable enquête objective sur les enseignements artistiques. Ancien professeur du CNSMD de Lyon (pendant 23 ans), ancien directeur de l'Agence Culturelle Régionale Rhône-Alpes (NACRe), aujourd'hui en retraite, je me tiens à votre disposition, comme – j'en suis persuadé - un grand nombre de vos lecteurs, pour vous indiquer les personnes et les sources à partir desquelles vous pourriez faire rédiger et publier une enquête de qualité sur ce sujet.

Je vous prie de croire en toute mon attention critique.

Lettre de Jean-Phlippe Séchaud à Fabienne Pascaud, Directrice de la rédaction de Télérama
Le 5 février 2011

Madame,

Abonné depuis de très nombreuses années à Télérama, je me pose aujourd'hui la question de la pertinence à maintenir un tel lien avec le magazine culturel dont vous dirigez la rédaction.

En cause « l'enquête » signée par Monsieur Lacavalerie concernant l'enseignement musical en France.

Outre les faits déjà graves de l'absence absolue de sérieux et de travail véritablement approfondi d'enquête et de références documentées et sérieuses, les idées toutes faites destinées à parvenir à une conclusion déjà induite dans le titre à la une, les clichés les plus éculés concernant l'enseignement de la musique dont visiblement ce monsieur n'a aucune idée de la diversité et de la réalité sur le terrain, ce qui m'a particulièrement choqué dans ce papier est de deux ordres.

Premièrement, dans l'encadré sensé rapporter le témoignage d'une enseignante visiblement sur le point de quitter ses fonctions, les élèves turbulents et donc sous entendu incapables de suivre le moindre enseignement demandant un tant soit peu d'efforts portent tous un prénom d'origine étrangère. Seul Martin, prénom bien de chez nous, semble en capacité d'atteindre l'excellence. Permettez moi de vous dire que ce raccourci là relève ni plus ni moins que du racisme ordinaire, il est vrai, fortement encouragé par les Hortefeux, Besson et autres Le Pen.

Deuxièmement, les caricatures d'adolescents représentées dans les illustrations de cet article sont absolument écoeurantes de mépris à l'égard de la jeunesse. De même les propos de Monsieur Lacavalerie méconnaissent totalement la culture musicale des adolescents d'aujourd'hui. Internet est, pour qui veut bien s'y pencher sérieusement,une source inépuisable de références musicales dans toutes les esthétiques et il suffit de passer quelque temps avec les ados qui font de la musique pour se rendre compte à quel point leurs références sont riches multiples et parfois inattendues.

En conclusion, cette pseudo enquête dont les trois quart des arguments sont facilement téléchargeables sur Internet, relève de l'imposture journalistique et d'une malhonnêteté intellectuelle dont Télérama n'est pas coutumier du fait.

Je vous demande donc de bien vouloir dans les semaines qui viennent consacrer une véritable enquête sur la réalité de l'enseignement des pratiques artistiques dans notre pays afin que vos lecteurs aient une idée plus précise et plus honnête du travail réalisé par des centaines de professionnels passionnés et militants dans ce domaine qui œuvrent, il est vrai, parfois hors et loin de Paris.

Je vous prie de recevoir, Madame, les salutations courroucées d'un fidèle lecteur.

Jean-Philippe Séchaud